Salud en el puesto de trabajo

Vídeo con normas a cumplir en nuestro puesto de trabajo para mantener una buena salud

ABP mooc: La evaluación en mi proyecto

Linea de tiempo de la evaluación

 

Cuadro resumen con los elementos que utilizaré para la evalución de cada uno de los productos elaborados.
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La siguiente tabla muestra las herramientas que se utilizarán para evaluar los diferentes productos que se irán generando a lo largo del proyecto. Entre paréntesis se indica el porcentaje que se asignará a cada tarea para obtener la calificación final

1	Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid	- Rúbrica vídeo 15%
2	Museo mujeres importantes Çen la carrera espacial. Cospaces.	- Rúbrica museo.(20%)
3	Circuito taller, la importancia en los grandes vientos sobre la tierra	- Rúbrica circuito 30%
4	Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.	- Rúbrica vídeo 15%
5	Portfolio con toda la explicación del proyecto. Web en wix	- Rúbrica página web en wix 20%

ABP_mooc: Mi evaluación

Reto 3: uso de las TICs en mi Proyecto

Os dejo una presentación con las plataformas que utilizaremos en el proyecto.
Habrá modificaciones pero por ahora esto es lo hay

ABP_mooc: rúbrica autoevaluación

Haciendo una valoración de los diferentes apartados:

Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red

Llevar unos años impartiendo las asignaturas de TIC y formándome para ello creo que me permiten entender  cómo produce la cultura a través de Internet y las Redes Sociales, y hago uso de los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme en contextos digitales.

Capacidad para participar en comunidades virtuales

Conozco y participo de forma activa en varias comunidades virtuales. En mi caso intento participar activamente ayudando a compañeros para que su competencia digital mejore. 

Creo apuntes, actividades y comparto en múltiples blog que tengo para cada una de las asignaturas.

Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.

Conozco las herramientas para filtrar, pero la pereza provoca que no lo haga habitualmente.

Capacidad para crear y editar contenidos digitales

Creo contenidos digitales e intento que la herramienta utilizada sea la más correcta en cada caso. 

Tengo canal de youtube con tutoriales.

Capacidad para compartir en la Red

Conozco las herramientas y suelo compartir recursos pero debería hacerlos de manera habitual.

Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad

Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización, publicación y difusión de información y contenidos digitales, y soy consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la Red, e intento gestionarlos con eficacia.

Capacidad para crear y gestionar una identidad digital

Intento tener una marca personal que me permita ser reconocido claramente en diferentes redes. Utilizo telegram, instagram, twitter... en todos intento que utilizar la misma marca, tecuribarri

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo

Con los compañeros intento trabajar mediante plataformas colaborativas, teams, drive, moodle. Compartiendo y ayudándonos unos a otros que es el modo de llegar más lejos.

Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC y Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

Uso diariamente la tecnología, investigo en las redes para descubrir herramientas que me faciliten la labor docente.

Las redes sociales del tipo telegram, pinteres, twitter, me permiten estar muy actualizado e intento insertar todos esos conocimientos investigando su utilidad dentro de mi aula.

Tarea 2: Proyecto Mínimo Viable

Proyecto mínimo viable: "Viaje a Marte"

Título de tu proyecto.

Título: Viaje a Marte.
Subtítulo: ¿Sabes que Marte influye en tu vida?

Perfil de los estudiantes participantes.

El proyecto lo realizaremos con los alumnos de 4ºESO. Trabajaremos el proyecto de manera principal en la asignatura de Tecnología con la colaboración (socios) de mi compañero Javier de Física y Química ya que analizaremos el universo y la física de los cohetes, el profesor correspondiente de TIC, trabajaremos la parte de presentación de los resultados mediante portfolio y carteles. Además intentaremos involucrar al profesor de inglés al estar gran parte del material en ese idioma.

También tendremos la colaboración de Olga, la coordinadora de igualdad.

Producto final

Los productos finales serán:

• Vídeo explicando las características de un planeta del Sistema Solar.
• Museo en VR de mujeres influyentes en la carrera espacial.
• Circuito arduino que nos permita comprobar que las bajas presiones sobre el terreno, crean deformaciones sobre el mismo, provocando terremotos.
• Portfolio con todo el proceso de investigación y vídeos de los productos creados.

Relación con el currículo.

Competencias claves trabajadas:

• Comunicación lingüística.
• Competencia ciencia y tecnología.
• Competencia matemática.
• Competencia digital
• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje

• Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
• Desarrolla un programa para controlar un sistema automático que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
• Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

Fases de desarrollo del proyecto.

1. Presentación: visualización del siguiente vídeo. Misión de Mars insight.
2. ExplorAR: explorar el universo con merge cube y la app Galactic explorer y visitando la siguiente página de la nasa "Nuestro sistema solar".
3. Explicar: Mediante vídeo explicarán los planetas del universo y con cospaces, crearán un museo de la importancia de la mujer en la carrera espacial.
4. Practica en Marte: realizar la práctica del anexo 7 del siguiente documento School tune into mars
5. Publicar: mediante un portfolio publicar todos los trabajos y datos obtenidos de nuestra investigación. Se realizará la publicación en Castellano e inglés.

Herramientas de socialización rica

• Se realizaran talleres de socialización al inicio del proyecto.
• Introduciremos a la coordinadora de igualdad en la parte de la importancia de la mujer científica en la carrera espacial.

Artefactos digitales

• Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid
• Museo mujeres importantes en la carrera espacial. Cospaces.
• Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.
• Portfolio con toda la explicación del proyecto: blogger

Temporalización

• Presentar: una sesión Tecnología
• ExplorAR: dos sesiones. 
• TIC explicar que es la realidad aumentada y aprender con MergeCube.
• Física y química. Visitar la web de la NASA "Nuestro sistema solar"
• Explicar: 6 sesiones. 
• Sesión TIC Edición vídeo.
• Sesión Física y química: prepara vídeo.
• Sesión Tecnología: Actividad importancia mujer en el espacio.
• Sesión 3 TIC: 
• Explicar realidad virtual.
• Explicar herramienta cospaces
• Crear material con cospaces.
• Practica en Marte:  6 sesiones.
• Introducción arduino con arduinoblocks 4 sesiones.
• Montaje circuito terremotos: 2 sesiones.
• Publicar resultados: 3 sesiones TIC
• Sesión explicar blogger.
• 2 sesiones documentar todo en blogger y subir los materiales creados

Requisitos materiales y humanos.

Materiales:

• Arduinos.
• Ordenadores.
• Componentes electrónicos.
• Gafas realidad virtual.
• Aula informática.
• Aula taller.
• Móviles de los alumnos.
• Merge cube

Humanos:

• Profesor tecnología.
• Profesor física y química.
• Profesor@ inglés.
• Coordinadora igualdad, como agente externo para ayudarnos a comprender la importancia de la mujer en la ciencia. 

ABP_mooc INTEF: aprendizaje cooperativo en mi aula

Soy profesor de tecnología y TIC por lo que mis alumnos está acostumbrados a trabajar de manera cooperativa.

Ojo, no es lo mismo trabajar en grupo que de manera cooperativa. La diferencia es muy grande, de manera cooperativa intentamos que todos los alumnos alcancen los objetivos y aprendan.
Para esto he utilizado diferentes modos.
Trabajar en grupo con el objetivo de realizar un producto final. Pero cualquiera de ellos tiene que tener la capacidad de explicarlo perfectamente. Esto obliga a que entre todos crear y entender el funcionamiento del producto, un circuito electrónico o proyecto, que están realizando.
Otras veces, principalmente en la asignatura TIC utilizo a los grupos más avanzado, para crear alumnos-mentores.

Esto no significa que estos aprendan menos al no avanzar en la materia, todo lo contrario. Mediante esta acción de tutorización los alumnos siguen aprendiendo afianzando los contenidos trabajados. 

ABPmooc_INTEF: reto Unidad 1

FASE 1: características de ABP e Instrucción directa

Características ABP

• Profesor tiene la característica de facilitador.
• Los profesores presentan problemas abiertos y reales.
• Los alumnos van creando su aprendizaje. 
• Los alumnos están más motivados al ser problemas reales los que tiene que resolver.
• Los alumnos trabajan en equipos.
• Los alumnos aplican los conocimientos para resolver problemas reales.
• Los alumnos dentifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.  
• Se favorece la autonomia del alumno a la hora de aprender, el "aprender a aprender".
• Los profesores ayudan a los alumnos a explorar alternativas y tomar decisiones correctas.
• Los alumnos evalúan su propio modelo, trabajo y el de sus compañeros. Autoevaluación y coevaluación.
• La evaluación es formativa.

Inconveniente:

• Es mucho más laborioso para el profesor.

Instrucción directa

• Profesor es el experto y la autoridad.
• Enseñanza unidireccional, el profesor explica a los alumnos y estos escuchan.
• Los alumnos trabajan por separado.
• Evaluación sumatoria.
• Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para actividades específicas como pruebas o exámenes. 
• El aprendizaje es individual y favoreciendo la competencia. 
• Se potencia solamente la heteroevaluación.

Inconvenientes :

• El alumno recibe información sin reflexión ni pensamiento crítico.
  El alumno no es consciente de su aprendizaje.

Fase 2: Presenta, describe y analiza un proyecto de referencia

El proyecto que vamos a analizar es el que viene en la parte de la teoría "¿Cuánta felicidad produce un móvil?" y para evaluarlo hemos utilizado la hoja de control "Seis principios del aprendizaje por proyectos"

Fase 3: Diseño del prototipo

Dejo el canvas de mi prototipo

Enlace a la plantilla

ABP Y COVID'19

Buenos días, en esta página de mi blog aparecerán las entradas relacionadas con el mooc ABP del intef.

Imparto tecnología y TIC, dos asignatura instrumentales, por lo que la mayor dificultad de la situación ha sido además de la falta de contacto humano,  como todos, la falta de trabajo en el taller y en el aula de informática.
En tecnología no tenemos material para que todos los alumnos se los pudieran llevar a casa y en TIC aunque los alumnos tienen equipos, no estás presente para solucionarles los problemas que les aparezcan en la instalación de los diferentes programas que utilizamos en la asignatura.
En este caso he decidido utilizar las aplicaciones que tienen en sus equipos, aplicaciones online o trabajar con sus móviles.
Mi mayor deseo es volver a la normalidad del aula.

 

Un saludo.