Guía de actuación y coordinación TIC

 Veamos las diferentes líneas de actuación:

Seguridad de los dispositivos:

• Protocolo de uso de dispositivos móviles: Establece un protocolo claro para el uso de dispositivos móviles en el centro educativo (BYOD). Esto puede incluir:  
• Restricciones de uso durante las clases.
• Normas sobre descargas de aplicaciones.
• Protección con contraseñas. 
• Actualización regular del sistema operativo y aplicaciones.
• Ejemplo de BYOD  

Control de acceso a la red: 

• Implementa medidas de seguridad en la red Wi-Fi del centro para proteger los dispositivos de posibles amenazas. Esto puede incluir:   
• Filtrado de contenidos. Tener actualizado el proxy
• Segmentación de redes para profesorado y alumnado. Uso de las diferentes redes proporcionadas por la junta.  CED_INTERNET,CED_INVITADOS, CED_DOCENCIA,CED_DISPOSITIVOS.
• Uso de redes virtuales privadas (VPN) para conexiones externas. 

Limitaciones en el uso de equipos 

• Políticas diferenciadas: Establece políticas específicas para alumnado y profesorado. Por ejemplo: 
• Horarios de acceso a los equipos.  
• Restricciones en la instalación de software.   
• Uso responsable de recursos (impresoras, proyectores, etc.) 
• Protocolo de uso de los canales de comunicación, con horarios y respeto de tiempos.

Estrategias relacionadas con redes sociales

• Privacidad del alumnado:
• Educa a los estudiantes sobre la importancia de proteger su privacidad en redes sociales.   
• Fomenta el uso de configuraciones de privacidad adecuadas en sus cuentas personales. 
• Evitar que se compartan datos personales sensibles en línea.
• Sensibilizar sobre la imagen en línea y la responsabilidad en redes sociales.
• Cuentas personales de profesores:   
• Separar cuentas personales de las profesionales.   
• Proporciona pautas sobre el uso responsable de redes sociales en el contexto educativo.   
• Recomendar que los profesores sean conscientes de su presencia en línea y cómo afecta a su imagen profesional. 

Reto: Herramientas y medios digitales para tratar un caso de Ciberacoso

Para tratar el ciberacoso en el centro vamos a ver tres apartados:

1. Antes, para intentar prevenir.
2. Después, para proteger al alumnado en esta situación.
3. Material para trabajar con los alumnos estos temas.

Veamos los recursos y herramientas:

Prevención:

"Recomendaciones para trabajar la ciberconviviencia escolar" guía elaborada para trabajar la buena convivencia en el centro escolar y prevenir la ciberviolencia escolar, por el INCIBE. 

Guía de recursos didácticos para centros educativos. Ciberbullying, prevenir y actuar, y publicada por el Colegio oficial de Psicólogos de Madrid con la colaboración de la Fundación Atresmedia.

Para prepara a las familias tenemos la guía de actuación frente al acoso y el ciberacoso “Yo a eso no juego” elaborada por Save the Children.

Tratamiento del problema:

ONG NACE, Asociación No Al Acoso Escolar, ofrece apoyo y asesoramiento a quienes sufren acoso, tanto a las propias víctimas como a sus familias y a los profesores de centros escolares.

Específico para los alumnos

Los guardianes de la red, cómic de la Policía Nacional en colaboración con Edelvives, incluido dentro del Plan Director y presentado recientemente para formar y concienciar en educación digital. 

Comic Los Vengadores, acoso nunca más.  un número especial lanzado gratuitamente por Marvel y Panini el 2 de mayo de 2017, con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar.

Concurso de vídeos PSCD - Curso 2023-2024 participar con los alumnos en el concurso de vídeos del Plan de Seguridad y Confianza Digital de la Junta de Castilla y  León. 

Este curso la temática de los vídeos deberá reflejar la necesidad de no ser testigos pasivos ante el ciberacoso/acoso entre iguales. Se deberá fomentar como línea de trabajo, una actitud proactiva de los protagonistas para prevenir e intervenir en este tipo de situaciones.

https://www.educa.jcyl.es/plandeseguridad/es/concurso-videos-pscd-curso-2023-2024

Documental de Documentos TV - "Ciberacoso, el infierno en un clic" para trabajar la violencia en la red con los alumnos.

Cartel que debe estar visibles en los centros: 

La actuación del coordinador de bienestar de los centros educativos, clave para frenar la publicación de contenidos sensibles en Internet

Otro cartel que debe estar en los centros educativos:

Ciberbullying

Reto unidad 3: Aproximación a la utilización de los servicios digitales del centro

Realizado el cuestionario planteado en el reto, que encontramos en el siguiente enlace ¿Cuánto sabes sobre ciberseguridad y plataformas de educación online? , el resultado obtenido ha sido el siguiente:

 

 

 

Preguntas que se podrían añadir marcando en negrita la respuesta correcta:

 

Herramientas Digitales Básicas en el Aula:

1. ¿Cuál de las siguientes herramientas digitales es más adecuada para fomentar la colaboración entre estudiantes en un proyecto de investigación?
• Hojas de cálculo
• Correo electrónico
• Plataformas de aprendizaje en línea
• Editores de texto
2. ¿Qué herramienta digital se utiliza comúnmente para organizar tareas y proyectos en el aula?
• Hojas de cálculo
• Plataformas de videoconferencia
• Software de gestión de proyectos proporcionado por la administración educativa.
  
• Editores de texto
  

Nuevos Desafíos: IA y Machine Learning en el Aula

1. ¿Qué es la "inteligencia artificial" (IA) en el contexto educativo?
• Un programa de edición de imágenes
• La capacidad de las computadoras para aprender y tomar decisiones basadas en datos.
• Un tipo de proyector interactivo
• Un lenguaje de programación
2. ¿Qué papel puede desempeñar la IA en la personalización del aprendizaje?
• Proporcionar acceso a Internet
• Adaptar automáticamente el contenido según las necesidades del estudiante
• Facilitar la comunicación entre docentes y alumnos
• Crear presentaciones visuales

 

Seguridad en el Uso de Recursos Educativos en el Aula:

1. ¿Cuál de las siguientes prácticas ayuda a proteger la privacidad de los datos de los estudiantes al utilizar aplicaciones en línea?
• Compartir contraseñas con otros docentes
• Utilizar aplicaciones sin leer sus políticas de privacidad
• Elegir aplicaciones que soliciten permisos excesivos
• Revisar las políticas de privacidad y términos de uso de las aplicaciones.
2. ¿Cuál de las siguientes opciones es una medida efectiva para proteger los datos de los alumnos en una plataforma educativa?
• Utilizar contraseñas simples y fáciles de recordar
• Almacenar datos en servidores públicos.
• Realizar copias de seguridad una vez al año
• Encriptar los datos almacenados
  

Plataformas Educativas y su Uso Seguro:

1. ¿Qué puede hacer un administrador de una plataforma educativa para mejorar la seguridad?
• Compartir contraseñas con todos los usuarios
• Permitir el acceso a cualquier sitio web sin restricciones
• Implementar autenticación de dos factores
• Ignorar las actualizaciones del sistema 
2. ¿Cuál de las siguientes opciones es una buena práctica para proteger la privacidad de los datos de los estudiantes al utilizar aplicaciones en línea?
• Compartir contraseñas con otros docentes
• Utilizar aplicaciones sin leer sus políticas de privacidad.
• Elegir aplicaciones que soliciten permisos excesivos
• Revisar las políticas de privacidad y términos de uso de las aplicaciones
  

Lista de recomendaciones de seguridad

Lista de recomendaciones de seguridad

La siguiente lista de seguridad está adaptada a las condiciones del centro

Seguridad Física y Distribución de Equipos: 

• Distribución de Equipos: en el aula de informática los ordenadores están colocado mirando al proyectos, organiza la clase de manera que puedas trabajar y explicar desde diferentes puntos del aula y así poder ver todas las pantallas de los ordenadores de los alumnos. Esto facilitará la supervisión y la impartición de clases. 
  
  
  
  
  
• Cables y Accesorios: Conduce los cables por detrás de las mesas y fuera de las zonas de paso. Indica a los alumnos que lleven solo el material necesario para evitar enganchones con los cables y poder tener espacio para interactuar con los alumnos. Utiliza accesorios organizadores de cables para mantenerlos ordenados y evitar accidentes.
  
  
   

Configuración Inicial y Seguridad Lógica: 

• Configuración Inicial Sólida: Dedica tiempo a preparar una configuración base sólida para los sistemas del centro. Esto evitará problemas futuros y facilitará la resolución de incidencias. Por defecto los ordenadores están en dominio lo que nos facilita esta labor. 
  Si algún ordenador no está en dominio te debes asegurar que están congelados y que al apagarse se borran todos los datos de la sesión.
  
  
  
  
  
• Red WiFi Segura: Configura redes WiFi específicas para el personal docente y los estudiantes. Utiliza los dispositivos en la red dispositivos suministrada por escuelas conectas. Resumiendo utiliza cada red para lo que es.
  
  
  
  
  
• Utiliza contraseñas seguras: crea regla nemotécnica para crear contraseñas seguras. Cambia la contraseña cada cierto tiempo.
  
  
  
  
  
  
  
  

Protocolos de Uso y Documentación: 

• Protocolos de Uso: Revisa el protocolo de uso de cada aula de informática que se encuentra colgado en el aula y tienes en la web del centro.
   
  
  
  
• Documentación: Rellena el parte de incidencias mediante la app o el formulario . Esto ayudará a mantener una comunicación efectiva entre el personal y el responsable TIC.
  
  
  
   

Mantenimiento Continuo y Dinamización Tecnológica: 

• Mantenimiento Diario: Gestiona los mantenimientos y las incidencias día a día en lugar de esperar a situaciones urgentes. 
• Dinamización Tecnológica: Os recordamos que para cualquier incidencia, asesoramiento, ayuda o problema de vosotros o vuestros alumnos, los martes y jueves en el aula 45 tienes el apoyo de docentes especialistas.
  
  
  
  
  

Funciones del Coordinador TIC en la Junta de Castilla Y León

En la Junta de Castilla y León no he encontrado ningún documento oficial que indique que están reguladas las funciones del coordinador TIC, pero he encontrado una presentación de unos inspectores en la que indican de manera general diferentes funciones que debe realizar el coordinador TIC dentro del centro.

Infografía en Canva

Actividad final MOOC INTEF: IAEducacion Una IA para aprender

La ética de la inteligencia artificial: ¿A qué desafíos nos enfrentamos?

Infografía para el mooc del INTEF IAEducacion Una IA para aprender

 

Trabajo Inteligencia Artificial para el bien común

NIVEL 1

Pensado en la aplicación de la IA en el ámbito de la educación, me he decidido implementar una idea para que los alumnos sepan que es bueno en la red y lo que no es bueno.

¿Qué situación o problema se pretende mejorar con la aplicación de la IA?

Son muchas personas las que desconocen los habitos saludables en la red. Todos tenemos móviles y acceso a internet en esos móviles.

También abusamos de redes sociales y la mayoría de las veces no tenemos claro cuales son las acciones que no se deben hacer en la red

¿Cómo podría la IA contribuir a la mejora de esta situación?

Mediante una aplicación en la que describas acciones a realizar en tu móvil o redes sociales y te informe de si es un buen hábito o malo

Define las categorías o clases

Las categorías principales son dos:

1. no_saludable.
2. saludable
   

15 ejemplos para cada categoría.

    No saludable:

1. compartir fotos de amigos sin permiso
2. publicar fotos sin permiso
3. perfil público
4. publicar fotos de viajes
5. compartir información de viajes.
6. compartir dni
7. publicar número teléfono
8. compartir número teléfono
9. publicar fotos pesonales
10. compartir información personal.
11. compartir fotos en perfil.
12. compartir número dni.
13. Publicar número dni.
14. publicar nif
15. publicar número nif.
16. Usar  redes públicas para compartir información
17. Publicar información usando redes públicas.
18. Realizar transaciones mediante redes wifi públicas.
19. No usar VPN en redes públicas. 
20. No tapar el móvil cuando metemos contraseñas.
21. Compartir contraseñas con amigos.
22. Usar la misma contraseña.
    

saludable:

1.  No compartir fotos de amigos sin permiso.
2. No publicar fotos sin permiso.
3. Tener perfil privado.
4. no publicar fotos de viajes
5. no compartir fotos de  viajes
6. no compartir dni
7. No publicar nif
8. no publicar número nif.
9. No utilizar redes públicas para compartir información.
   
10. no publicar número teléfono.
11. no publicar fotos personales.
12. no compartir información personal
13. usar VPN en redes públicas.
14. Tapar el móvil cuando metemos contraseñas.
15. No compartir contraseñas con amigos.
16. Usar datos móvil para compartir información sensible.
17. Usar datos móviles para realizar transferencias
18. Usar contraseñas diferentes para cada servicio

 NIVEL 2

NIVEL 3

Descarga el modelo IA Learning ML

Programa scratch con modelo IA

Plan seguridad dispositivos móviles

 

Reto 5: Evaluación del proyecto

Análisis DAFO del proyecto:

También os dejo por aquí el proyecto detallado.

Proyecto Viaje a Marte

Salud en el puesto de trabajo

Vídeo con normas a cumplir en nuestro puesto de trabajo para mantener una buena salud

ABP mooc: La evaluación en mi proyecto

Linea de tiempo de la evaluación

 

Cuadro resumen con los elementos que utilizaré para la evalución de cada uno de los productos elaborados.
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La siguiente tabla muestra las herramientas que se utilizarán para evaluar los diferentes productos que se irán generando a lo largo del proyecto. Entre paréntesis se indica el porcentaje que se asignará a cada tarea para obtener la calificación final

1	Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid	- Rúbrica vídeo 15%
2	Museo mujeres importantes Çen la carrera espacial. Cospaces.	- Rúbrica museo.(20%)
3	Circuito taller, la importancia en los grandes vientos sobre la tierra	- Rúbrica circuito 30%
4	Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.	- Rúbrica vídeo 15%
5	Portfolio con toda la explicación del proyecto. Web en wix	- Rúbrica página web en wix 20%

ABP_mooc: Mi evaluación

Reto 3: uso de las TICs en mi Proyecto

Os dejo una presentación con las plataformas que utilizaremos en el proyecto.
Habrá modificaciones pero por ahora esto es lo hay

ABP_mooc: rúbrica autoevaluación

Haciendo una valoración de los diferentes apartados:

Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red

Llevar unos años impartiendo las asignaturas de TIC y formándome para ello creo que me permiten entender  cómo produce la cultura a través de Internet y las Redes Sociales, y hago uso de los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme en contextos digitales.

Capacidad para participar en comunidades virtuales

Conozco y participo de forma activa en varias comunidades virtuales. En mi caso intento participar activamente ayudando a compañeros para que su competencia digital mejore. 

Creo apuntes, actividades y comparto en múltiples blog que tengo para cada una de las asignaturas.

Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.

Conozco las herramientas para filtrar, pero la pereza provoca que no lo haga habitualmente.

Capacidad para crear y editar contenidos digitales

Creo contenidos digitales e intento que la herramienta utilizada sea la más correcta en cada caso. 

Tengo canal de youtube con tutoriales.

Capacidad para compartir en la Red

Conozco las herramientas y suelo compartir recursos pero debería hacerlos de manera habitual.

Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad

Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización, publicación y difusión de información y contenidos digitales, y soy consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la Red, e intento gestionarlos con eficacia.

Capacidad para crear y gestionar una identidad digital

Intento tener una marca personal que me permita ser reconocido claramente en diferentes redes. Utilizo telegram, instagram, twitter... en todos intento que utilizar la misma marca, tecuribarri

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo

Con los compañeros intento trabajar mediante plataformas colaborativas, teams, drive, moodle. Compartiendo y ayudándonos unos a otros que es el modo de llegar más lejos.

Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC y Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

Uso diariamente la tecnología, investigo en las redes para descubrir herramientas que me faciliten la labor docente.

Las redes sociales del tipo telegram, pinteres, twitter, me permiten estar muy actualizado e intento insertar todos esos conocimientos investigando su utilidad dentro de mi aula.

Tarea 2: Proyecto Mínimo Viable

Proyecto mínimo viable: "Viaje a Marte"

Título de tu proyecto.

Título: Viaje a Marte.
Subtítulo: ¿Sabes que Marte influye en tu vida?

Perfil de los estudiantes participantes.

El proyecto lo realizaremos con los alumnos de 4ºESO. Trabajaremos el proyecto de manera principal en la asignatura de Tecnología con la colaboración (socios) de mi compañero Javier de Física y Química ya que analizaremos el universo y la física de los cohetes, el profesor correspondiente de TIC, trabajaremos la parte de presentación de los resultados mediante portfolio y carteles. Además intentaremos involucrar al profesor de inglés al estar gran parte del material en ese idioma.

También tendremos la colaboración de Olga, la coordinadora de igualdad.

Producto final

Los productos finales serán:

• Vídeo explicando las características de un planeta del Sistema Solar.
• Museo en VR de mujeres influyentes en la carrera espacial.
• Circuito arduino que nos permita comprobar que las bajas presiones sobre el terreno, crean deformaciones sobre el mismo, provocando terremotos.
• Portfolio con todo el proceso de investigación y vídeos de los productos creados.

Relación con el currículo.

Competencias claves trabajadas:

• Comunicación lingüística.
• Competencia ciencia y tecnología.
• Competencia matemática.
• Competencia digital
• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje

• Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
• Desarrolla un programa para controlar un sistema automático que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
• Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

Fases de desarrollo del proyecto.

1. Presentación: visualización del siguiente vídeo. Misión de Mars insight.
2. ExplorAR: explorar el universo con merge cube y la app Galactic explorer y visitando la siguiente página de la nasa "Nuestro sistema solar".
3. Explicar: Mediante vídeo explicarán los planetas del universo y con cospaces, crearán un museo de la importancia de la mujer en la carrera espacial.
4. Practica en Marte: realizar la práctica del anexo 7 del siguiente documento School tune into mars
5. Publicar: mediante un portfolio publicar todos los trabajos y datos obtenidos de nuestra investigación. Se realizará la publicación en Castellano e inglés.

Herramientas de socialización rica

• Se realizaran talleres de socialización al inicio del proyecto.
• Introduciremos a la coordinadora de igualdad en la parte de la importancia de la mujer científica en la carrera espacial.

Artefactos digitales

• Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid
• Museo mujeres importantes en la carrera espacial. Cospaces.
• Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.
• Portfolio con toda la explicación del proyecto: blogger

Temporalización

• Presentar: una sesión Tecnología
• ExplorAR: dos sesiones. 
• TIC explicar que es la realidad aumentada y aprender con MergeCube.
• Física y química. Visitar la web de la NASA "Nuestro sistema solar"
• Explicar: 6 sesiones. 
• Sesión TIC Edición vídeo.
• Sesión Física y química: prepara vídeo.
• Sesión Tecnología: Actividad importancia mujer en el espacio.
• Sesión 3 TIC: 
• Explicar realidad virtual.
• Explicar herramienta cospaces
• Crear material con cospaces.
• Practica en Marte:  6 sesiones.
• Introducción arduino con arduinoblocks 4 sesiones.
• Montaje circuito terremotos: 2 sesiones.
• Publicar resultados: 3 sesiones TIC
• Sesión explicar blogger.
• 2 sesiones documentar todo en blogger y subir los materiales creados

Requisitos materiales y humanos.

Materiales:

• Arduinos.
• Ordenadores.
• Componentes electrónicos.
• Gafas realidad virtual.
• Aula informática.
• Aula taller.
• Móviles de los alumnos.
• Merge cube

Humanos:

• Profesor tecnología.
• Profesor física y química.
• Profesor@ inglés.
• Coordinadora igualdad, como agente externo para ayudarnos a comprender la importancia de la mujer en la ciencia. 

ABP_mooc INTEF: aprendizaje cooperativo en mi aula

Soy profesor de tecnología y TIC por lo que mis alumnos está acostumbrados a trabajar de manera cooperativa.

Ojo, no es lo mismo trabajar en grupo que de manera cooperativa. La diferencia es muy grande, de manera cooperativa intentamos que todos los alumnos alcancen los objetivos y aprendan.
Para esto he utilizado diferentes modos.
Trabajar en grupo con el objetivo de realizar un producto final. Pero cualquiera de ellos tiene que tener la capacidad de explicarlo perfectamente. Esto obliga a que entre todos crear y entender el funcionamiento del producto, un circuito electrónico o proyecto, que están realizando.
Otras veces, principalmente en la asignatura TIC utilizo a los grupos más avanzado, para crear alumnos-mentores.

Esto no significa que estos aprendan menos al no avanzar en la materia, todo lo contrario. Mediante esta acción de tutorización los alumnos siguen aprendiendo afianzando los contenidos trabajados. 

ABPmooc_INTEF: reto Unidad 1

FASE 1: características de ABP e Instrucción directa

Características ABP

• Profesor tiene la característica de facilitador.
• Los profesores presentan problemas abiertos y reales.
• Los alumnos van creando su aprendizaje. 
• Los alumnos están más motivados al ser problemas reales los que tiene que resolver.
• Los alumnos trabajan en equipos.
• Los alumnos aplican los conocimientos para resolver problemas reales.
• Los alumnos dentifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.  
• Se favorece la autonomia del alumno a la hora de aprender, el "aprender a aprender".
• Los profesores ayudan a los alumnos a explorar alternativas y tomar decisiones correctas.
• Los alumnos evalúan su propio modelo, trabajo y el de sus compañeros. Autoevaluación y coevaluación.
• La evaluación es formativa.

Inconveniente:

• Es mucho más laborioso para el profesor.

Instrucción directa

• Profesor es el experto y la autoridad.
• Enseñanza unidireccional, el profesor explica a los alumnos y estos escuchan.
• Los alumnos trabajan por separado.
• Evaluación sumatoria.
• Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para actividades específicas como pruebas o exámenes. 
• El aprendizaje es individual y favoreciendo la competencia. 
• Se potencia solamente la heteroevaluación.

Inconvenientes :

• El alumno recibe información sin reflexión ni pensamiento crítico.
  El alumno no es consciente de su aprendizaje.

Fase 2: Presenta, describe y analiza un proyecto de referencia

El proyecto que vamos a analizar es el que viene en la parte de la teoría "¿Cuánta felicidad produce un móvil?" y para evaluarlo hemos utilizado la hoja de control "Seis principios del aprendizaje por proyectos"

Fase 3: Diseño del prototipo

Dejo el canvas de mi prototipo

Enlace a la plantilla

ABP Y COVID'19

Buenos días, en esta página de mi blog aparecerán las entradas relacionadas con el mooc ABP del intef.

Imparto tecnología y TIC, dos asignatura instrumentales, por lo que la mayor dificultad de la situación ha sido además de la falta de contacto humano,  como todos, la falta de trabajo en el taller y en el aula de informática.
En tecnología no tenemos material para que todos los alumnos se los pudieran llevar a casa y en TIC aunque los alumnos tienen equipos, no estás presente para solucionarles los problemas que les aparezcan en la instalación de los diferentes programas que utilizamos en la asignatura.
En este caso he decidido utilizar las aplicaciones que tienen en sus equipos, aplicaciones online o trabajar con sus móviles.
Mi mayor deseo es volver a la normalidad del aula.

 

Un saludo.

Política de uso responsable de la TIC

El crecimiento de la red por parte de nuestros alumnos crea un universo de nuevas oportunidades y modos de trabajo, pero también crea nuevas y sofisticadas amenazas, que debemos intentar comprender para minimizar el riesg.
Veamos una política de uso responsable de las TICs en torno a diferentes riesgos que pueden encontrase nuestros alumnos:

Riesgo:  Grooming

Se denomina al acercamiento por parte de una adulto a un menor con fines sexuales. Suele comenzar con acciones para crear confianza y después puede derivar en contacto físico y abuso sexual o en relaciones virtuales que incluyen la obtención de contenido audiovisual de caracter sexual.
Medidas de protección
Las medidas básicas de protección:

1. Supervisar, acompañar y orientar a los menores en el uso de internet.
2. Desarrollar la capacidad crítica del menor.
3. Crear un entorno TIC seguro ajustado .
4. Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza y la asertividad del menor.
5. Hablar con los menores sobre grooming.
6. Recomendarles agregar solo a personas que realmente conozcan, no a amigos de amigos.
7. Estar atento al uso que otras personas hacen de las imágenes o información del menor.
8. Hasta que adquieren un nivel de madurez y competencia digital suficiente, los dispositivos deben estar en espacios comunes y compartidos con adultos.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Retirar inmediatamente al menor. Se debe evitar que siga manteniendo contacto con el acosador haciéndole entender que no se le está castigando.
2. Efectuar una revisión total de los dispositivos en busca de malware.
3. Cambiar a continuación todas las claves de acceso.
4. No ceder al chantaje.
5. Evaluar la certeza de la posesión de material sensible por parte del acosador, la posibilidad de que lleve a cabo sus amenazas y las consecuencias.
6. Denunciar ante las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado los hechos. Ellos también te pueden ayudar con los siguientes pasos.

Riesgo: Contenidos potencialmente dañinos

Consiste en contenidos potencialmente dañinos aquellos que podrían incentivar conductas problemáticas en quien los ve como aquellos que promueven el consumo de drogas, las autolesiones o lesiones a terceros, los desórdenes alimentarios, las pseudoterapias, la discriminación, la violencia y el odio hacia ciertos colectivos...

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección:

1. Desarrollar la capacidad crítica y la alfabetización informacional del menor: debe aprender a contrastar información y a buscar fuentes fiables.
2. Evitar compartir este tipo de contenidos ni siquiera cuando nuestro fin sea denunciarlos.
3. Debemos acompañar a los menores en su “viaje” por la red. Acordar con ellos normas de uso y establecer límites claros.
4. Hacer uso de herramientas de control parental.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1.  Hablar con el menor.
2. Marcar los contenidos como inapropiados.
3. Pedir a la empresa que los retire.
4. Reportar los contenidos en línea peligrosos a través del formulario IS4k
5. Ponerlo en conocimiento de asociaciones y ONGs especializadas la existencia de webs que albergan contenidos potencialmente dañinos.

Riesgo: Suplantación de identidad

Consiste en que una persona se hace pasar por otra para llevar a cabo actividades en su propio beneficio: cometer fraudes, dar de alta servicios, ciberacosar a alguien, difamarle, vender productos falsos...
Hay dos modos:

1. El suplantador consigue acceder ilegalmente a una cuenta tras hacerse con las credenciales de acceso por medio de, por ejemplo, phishing o malware.
2. El suplantador crea un falso perfil de la víctima.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1. Uso de contraseñas robustas.
2. Proteger equipos para evitar infección de malware.
3. No responder a mensajes de desconocidos.
4. Realizar compras seguras.
5. No usar wifis abiertas.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Investigar el grado de suplantación.
2. Recopilar evidencias.
3. Guardar las comunicaciones recibidas.
4. Captura pantallas o usa un Testigo online
5. Avisar a los contactos.
6. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

Riesgo: Ciberacoso escolar

La conexión a Internet facilita las agresiones en cualquier momento y lugar y, además, con mayor posibilidad de anonimato. Este tipo de acoso se realiza a través de mensajes de texto o correos electrónicos, imágenes, videos y otras publicaciones ofensivas en redes sociales.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1. Hablar con los menores para estar al día de las aplicaciones, juego y redes sociales que utilizan.
2. Cuidar realaciones de confianza para conseguir que al mínimo problema acudan a nosotros.
3. Potenciar habilidades socialeas (autoestima, autocontrol, resolución conflictos, espíritu crítico)
4. Gestionar los conflictos antes de que puedan llegar a un ciberacoso.
5. Estar atentos a cambios repentinos en los menores como brotes de agresividad, o pasividad, aprensión...

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Escuchar a la víctima sin culpabilizarle y reforzar su autoestima.
2. Recopilar evidencias.
3. Comunicarse con el centro docente.
4. Captura pantallas o usa un Testigo online
5. Contactar con el agresor y sus padres .
6. Denuncia ante las páginas web y redes sociales .
7. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad, si por la vía del diálogo y la mediación no lo hemos conseguido.

Riesgo: Sexting

Se produce cuando se envían fotografías, audios o videos de carácter sexual, generalmente a través del teléfono móvil.
El sexting se distingue de otras prácticas tener, en muchos casos, un caracter voluntario.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1.  Crear ambiente de confianza con el menos para que pueda pedir ayuda.
2. Concienciar y promover el cuidado de la privacidad.
3. Concienciar a los menores de la peligrósidad de la práctica, tanto como protagonista de los contenidos como transmisores.
4. Potenciar habilidades socialeas (autoestima, autocontrol, resolución conflictos, espíritu crítico)
5. Configurar  correctamente los dispositivos y aplicaciones.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Escuchar a la víctima sin culpabilizarle y reforzar su autoestima.
2. Contactar con los difusores para pedir su eliminación y evitar que se siga difunciendo.
3. Recopilar evidencias.
4. Comunicarse con el proveedor de servicios para intentar eliminar el contenido.
5. Captura pantallas o usa un Testigo online
6. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad, si por la vía del diálogo y la mediación no lo hemos conseguido.
7. Apoyo psicológico, por si las consecuencias derivadas por este tipo de prácticas son graves.

Mediante este protocolo esperamos que la navegación de nuestros alumnos sea más segura.


Añado una presentación de la compañera Ana Calvo, que también incluye bulos y compras online, que puede ser útil