Presentación Códice TIC CFIE Salamanca

Plataformas curación contenidos.

 PADLET

• Fácil de usar
• Se puede colaborar sin tener cuenta
• Fácil de compartir.
• Multiplataforma

WAKELET

Como muy bien dice el Sr David Ruiz:

• Es gratuita
• Multiplataforma
• Bastantes funciones.
• Facilita la colaboración entre profes y entre alumnos.
• Se puede usar sin registro.
• Integración fácil desde otras herramientas. 
• Uso sencillo

Vídeo tutoriales del Sr Ruiz incluidos en su blog

SYMBALOO

Propiedades:

• Fácil de usar.
• Muchas posibilidades de enlaces

Padlet colaborativo CFIE

EVOLUCIÓN AL 4.0

Pincha sobre la imagen o sobre este enlace para ver la Línea de tiempo

Plan seguridad dispositivos móviles

 

Formapps formación

Congreso VIMET : Escuela de Pensamiento Computacional INTEF

 

VIsual thinking Diseños Universales de Aprendizaje

 Visual thinking sobre brechas y situaciones de desventaja en la enseñanza a distancia. El modo de evitarlo es mediante diseños universales de aprendizaje.

Reto 5: Evaluación del proyecto

Análisis DAFO del proyecto:

También os dejo por aquí el proyecto detallado.

Proyecto Viaje a Marte

Salud en el puesto de trabajo

Vídeo con normas a cumplir en nuestro puesto de trabajo para mantener una buena salud

ABP mooc: La evaluación en mi proyecto

Linea de tiempo de la evaluación

 

Cuadro resumen con los elementos que utilizaré para la evalución de cada uno de los productos elaborados.
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La siguiente tabla muestra las herramientas que se utilizarán para evaluar los diferentes productos que se irán generando a lo largo del proyecto. Entre paréntesis se indica el porcentaje que se asignará a cada tarea para obtener la calificación final

1	Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid	- Rúbrica vídeo 15%
2	Museo mujeres importantes Çen la carrera espacial. Cospaces.	- Rúbrica museo.(20%)
3	Circuito taller, la importancia en los grandes vientos sobre la tierra	- Rúbrica circuito 30%
4	Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.	- Rúbrica vídeo 15%
5	Portfolio con toda la explicación del proyecto. Web en wix	- Rúbrica página web en wix 20%

ABP_mooc: Mi evaluación

Reto 3: uso de las TICs en mi Proyecto

Os dejo una presentación con las plataformas que utilizaremos en el proyecto.
Habrá modificaciones pero por ahora esto es lo hay

ABP_mooc: rúbrica autoevaluación

Haciendo una valoración de los diferentes apartados:

Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red

Llevar unos años impartiendo las asignaturas de TIC y formándome para ello creo que me permiten entender  cómo produce la cultura a través de Internet y las Redes Sociales, y hago uso de los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme en contextos digitales.

Capacidad para participar en comunidades virtuales

Conozco y participo de forma activa en varias comunidades virtuales. En mi caso intento participar activamente ayudando a compañeros para que su competencia digital mejore. 

Creo apuntes, actividades y comparto en múltiples blog que tengo para cada una de las asignaturas.

Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.

Conozco las herramientas para filtrar, pero la pereza provoca que no lo haga habitualmente.

Capacidad para crear y editar contenidos digitales

Creo contenidos digitales e intento que la herramienta utilizada sea la más correcta en cada caso. 

Tengo canal de youtube con tutoriales.

Capacidad para compartir en la Red

Conozco las herramientas y suelo compartir recursos pero debería hacerlos de manera habitual.

Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad

Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización, publicación y difusión de información y contenidos digitales, y soy consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la Red, e intento gestionarlos con eficacia.

Capacidad para crear y gestionar una identidad digital

Intento tener una marca personal que me permita ser reconocido claramente en diferentes redes. Utilizo telegram, instagram, twitter... en todos intento que utilizar la misma marca, tecuribarri

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo

Con los compañeros intento trabajar mediante plataformas colaborativas, teams, drive, moodle. Compartiendo y ayudándonos unos a otros que es el modo de llegar más lejos.

Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC y Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

Uso diariamente la tecnología, investigo en las redes para descubrir herramientas que me faciliten la labor docente.

Las redes sociales del tipo telegram, pinteres, twitter, me permiten estar muy actualizado e intento insertar todos esos conocimientos investigando su utilidad dentro de mi aula.

Tarea 2: Proyecto Mínimo Viable

Proyecto mínimo viable: "Viaje a Marte"

Título de tu proyecto.

Título: Viaje a Marte.
Subtítulo: ¿Sabes que Marte influye en tu vida?

Perfil de los estudiantes participantes.

El proyecto lo realizaremos con los alumnos de 4ºESO. Trabajaremos el proyecto de manera principal en la asignatura de Tecnología con la colaboración (socios) de mi compañero Javier de Física y Química ya que analizaremos el universo y la física de los cohetes, el profesor correspondiente de TIC, trabajaremos la parte de presentación de los resultados mediante portfolio y carteles. Además intentaremos involucrar al profesor de inglés al estar gran parte del material en ese idioma.

También tendremos la colaboración de Olga, la coordinadora de igualdad.

Producto final

Los productos finales serán:

• Vídeo explicando las características de un planeta del Sistema Solar.
• Museo en VR de mujeres influyentes en la carrera espacial.
• Circuito arduino que nos permita comprobar que las bajas presiones sobre el terreno, crean deformaciones sobre el mismo, provocando terremotos.
• Portfolio con todo el proceso de investigación y vídeos de los productos creados.

Relación con el currículo.

Competencias claves trabajadas:

• Comunicación lingüística.
• Competencia ciencia y tecnología.
• Competencia matemática.
• Competencia digital
• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje

• Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
• Desarrolla un programa para controlar un sistema automático que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
• Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

Fases de desarrollo del proyecto.

1. Presentación: visualización del siguiente vídeo. Misión de Mars insight.
2. ExplorAR: explorar el universo con merge cube y la app Galactic explorer y visitando la siguiente página de la nasa "Nuestro sistema solar".
3. Explicar: Mediante vídeo explicarán los planetas del universo y con cospaces, crearán un museo de la importancia de la mujer en la carrera espacial.
4. Practica en Marte: realizar la práctica del anexo 7 del siguiente documento School tune into mars
5. Publicar: mediante un portfolio publicar todos los trabajos y datos obtenidos de nuestra investigación. Se realizará la publicación en Castellano e inglés.

Herramientas de socialización rica

• Se realizaran talleres de socialización al inicio del proyecto.
• Introduciremos a la coordinadora de igualdad en la parte de la importancia de la mujer científica en la carrera espacial.

Artefactos digitales

• Vídeo explicación planeta. Editor vídeo y flipgrid
• Museo mujeres importantes en la carrera espacial. Cospaces.
• Vídeos trabajo taller. Tinkercad, Apower soft, editor vídeo.
• Portfolio con toda la explicación del proyecto: blogger

Temporalización

• Presentar: una sesión Tecnología
• ExplorAR: dos sesiones. 
• TIC explicar que es la realidad aumentada y aprender con MergeCube.
• Física y química. Visitar la web de la NASA "Nuestro sistema solar"
• Explicar: 6 sesiones. 
• Sesión TIC Edición vídeo.
• Sesión Física y química: prepara vídeo.
• Sesión Tecnología: Actividad importancia mujer en el espacio.
• Sesión 3 TIC: 
• Explicar realidad virtual.
• Explicar herramienta cospaces
• Crear material con cospaces.
• Practica en Marte:  6 sesiones.
• Introducción arduino con arduinoblocks 4 sesiones.
• Montaje circuito terremotos: 2 sesiones.
• Publicar resultados: 3 sesiones TIC
• Sesión explicar blogger.
• 2 sesiones documentar todo en blogger y subir los materiales creados

Requisitos materiales y humanos.

Materiales:

• Arduinos.
• Ordenadores.
• Componentes electrónicos.
• Gafas realidad virtual.
• Aula informática.
• Aula taller.
• Móviles de los alumnos.
• Merge cube

Humanos:

• Profesor tecnología.
• Profesor física y química.
• Profesor@ inglés.
• Coordinadora igualdad, como agente externo para ayudarnos a comprender la importancia de la mujer en la ciencia. 

ABP_mooc INTEF: aprendizaje cooperativo en mi aula

Soy profesor de tecnología y TIC por lo que mis alumnos está acostumbrados a trabajar de manera cooperativa.

Ojo, no es lo mismo trabajar en grupo que de manera cooperativa. La diferencia es muy grande, de manera cooperativa intentamos que todos los alumnos alcancen los objetivos y aprendan.
Para esto he utilizado diferentes modos.
Trabajar en grupo con el objetivo de realizar un producto final. Pero cualquiera de ellos tiene que tener la capacidad de explicarlo perfectamente. Esto obliga a que entre todos crear y entender el funcionamiento del producto, un circuito electrónico o proyecto, que están realizando.
Otras veces, principalmente en la asignatura TIC utilizo a los grupos más avanzado, para crear alumnos-mentores.

Esto no significa que estos aprendan menos al no avanzar en la materia, todo lo contrario. Mediante esta acción de tutorización los alumnos siguen aprendiendo afianzando los contenidos trabajados. 

ABPmooc_INTEF: reto Unidad 1

FASE 1: características de ABP e Instrucción directa

Características ABP

• Profesor tiene la característica de facilitador.
• Los profesores presentan problemas abiertos y reales.
• Los alumnos van creando su aprendizaje. 
• Los alumnos están más motivados al ser problemas reales los que tiene que resolver.
• Los alumnos trabajan en equipos.
• Los alumnos aplican los conocimientos para resolver problemas reales.
• Los alumnos dentifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.  
• Se favorece la autonomia del alumno a la hora de aprender, el "aprender a aprender".
• Los profesores ayudan a los alumnos a explorar alternativas y tomar decisiones correctas.
• Los alumnos evalúan su propio modelo, trabajo y el de sus compañeros. Autoevaluación y coevaluación.
• La evaluación es formativa.

Inconveniente:

• Es mucho más laborioso para el profesor.

Instrucción directa

• Profesor es el experto y la autoridad.
• Enseñanza unidireccional, el profesor explica a los alumnos y estos escuchan.
• Los alumnos trabajan por separado.
• Evaluación sumatoria.
• Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para actividades específicas como pruebas o exámenes. 
• El aprendizaje es individual y favoreciendo la competencia. 
• Se potencia solamente la heteroevaluación.

Inconvenientes :

• El alumno recibe información sin reflexión ni pensamiento crítico.
  El alumno no es consciente de su aprendizaje.

Fase 2: Presenta, describe y analiza un proyecto de referencia

El proyecto que vamos a analizar es el que viene en la parte de la teoría "¿Cuánta felicidad produce un móvil?" y para evaluarlo hemos utilizado la hoja de control "Seis principios del aprendizaje por proyectos"

Fase 3: Diseño del prototipo

Dejo el canvas de mi prototipo

Enlace a la plantilla

ABP Y COVID'19

Buenos días, en esta página de mi blog aparecerán las entradas relacionadas con el mooc ABP del intef.

Imparto tecnología y TIC, dos asignatura instrumentales, por lo que la mayor dificultad de la situación ha sido además de la falta de contacto humano,  como todos, la falta de trabajo en el taller y en el aula de informática.
En tecnología no tenemos material para que todos los alumnos se los pudieran llevar a casa y en TIC aunque los alumnos tienen equipos, no estás presente para solucionarles los problemas que les aparezcan en la instalación de los diferentes programas que utilizamos en la asignatura.
En este caso he decidido utilizar las aplicaciones que tienen en sus equipos, aplicaciones online o trabajar con sus móviles.
Mi mayor deseo es volver a la normalidad del aula.

 

Un saludo.

Política de uso responsable de la TIC

El crecimiento de la red por parte de nuestros alumnos crea un universo de nuevas oportunidades y modos de trabajo, pero también crea nuevas y sofisticadas amenazas, que debemos intentar comprender para minimizar el riesg.
Veamos una política de uso responsable de las TICs en torno a diferentes riesgos que pueden encontrase nuestros alumnos:

Riesgo:  Grooming

Se denomina al acercamiento por parte de una adulto a un menor con fines sexuales. Suele comenzar con acciones para crear confianza y después puede derivar en contacto físico y abuso sexual o en relaciones virtuales que incluyen la obtención de contenido audiovisual de caracter sexual.
Medidas de protección
Las medidas básicas de protección:

1. Supervisar, acompañar y orientar a los menores en el uso de internet.
2. Desarrollar la capacidad crítica del menor.
3. Crear un entorno TIC seguro ajustado .
4. Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza y la asertividad del menor.
5. Hablar con los menores sobre grooming.
6. Recomendarles agregar solo a personas que realmente conozcan, no a amigos de amigos.
7. Estar atento al uso que otras personas hacen de las imágenes o información del menor.
8. Hasta que adquieren un nivel de madurez y competencia digital suficiente, los dispositivos deben estar en espacios comunes y compartidos con adultos.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Retirar inmediatamente al menor. Se debe evitar que siga manteniendo contacto con el acosador haciéndole entender que no se le está castigando.
2. Efectuar una revisión total de los dispositivos en busca de malware.
3. Cambiar a continuación todas las claves de acceso.
4. No ceder al chantaje.
5. Evaluar la certeza de la posesión de material sensible por parte del acosador, la posibilidad de que lleve a cabo sus amenazas y las consecuencias.
6. Denunciar ante las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado los hechos. Ellos también te pueden ayudar con los siguientes pasos.

Riesgo: Contenidos potencialmente dañinos

Consiste en contenidos potencialmente dañinos aquellos que podrían incentivar conductas problemáticas en quien los ve como aquellos que promueven el consumo de drogas, las autolesiones o lesiones a terceros, los desórdenes alimentarios, las pseudoterapias, la discriminación, la violencia y el odio hacia ciertos colectivos...

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección:

1. Desarrollar la capacidad crítica y la alfabetización informacional del menor: debe aprender a contrastar información y a buscar fuentes fiables.
2. Evitar compartir este tipo de contenidos ni siquiera cuando nuestro fin sea denunciarlos.
3. Debemos acompañar a los menores en su “viaje” por la red. Acordar con ellos normas de uso y establecer límites claros.
4. Hacer uso de herramientas de control parental.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1.  Hablar con el menor.
2. Marcar los contenidos como inapropiados.
3. Pedir a la empresa que los retire.
4. Reportar los contenidos en línea peligrosos a través del formulario IS4k
5. Ponerlo en conocimiento de asociaciones y ONGs especializadas la existencia de webs que albergan contenidos potencialmente dañinos.

Riesgo: Suplantación de identidad

Consiste en que una persona se hace pasar por otra para llevar a cabo actividades en su propio beneficio: cometer fraudes, dar de alta servicios, ciberacosar a alguien, difamarle, vender productos falsos...
Hay dos modos:

1. El suplantador consigue acceder ilegalmente a una cuenta tras hacerse con las credenciales de acceso por medio de, por ejemplo, phishing o malware.
2. El suplantador crea un falso perfil de la víctima.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1. Uso de contraseñas robustas.
2. Proteger equipos para evitar infección de malware.
3. No responder a mensajes de desconocidos.
4. Realizar compras seguras.
5. No usar wifis abiertas.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Investigar el grado de suplantación.
2. Recopilar evidencias.
3. Guardar las comunicaciones recibidas.
4. Captura pantallas o usa un Testigo online
5. Avisar a los contactos.
6. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad.

Riesgo: Ciberacoso escolar

La conexión a Internet facilita las agresiones en cualquier momento y lugar y, además, con mayor posibilidad de anonimato. Este tipo de acoso se realiza a través de mensajes de texto o correos electrónicos, imágenes, videos y otras publicaciones ofensivas en redes sociales.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1. Hablar con los menores para estar al día de las aplicaciones, juego y redes sociales que utilizan.
2. Cuidar realaciones de confianza para conseguir que al mínimo problema acudan a nosotros.
3. Potenciar habilidades socialeas (autoestima, autocontrol, resolución conflictos, espíritu crítico)
4. Gestionar los conflictos antes de que puedan llegar a un ciberacoso.
5. Estar atentos a cambios repentinos en los menores como brotes de agresividad, o pasividad, aprensión...

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Escuchar a la víctima sin culpabilizarle y reforzar su autoestima.
2. Recopilar evidencias.
3. Comunicarse con el centro docente.
4. Captura pantallas o usa un Testigo online
5. Contactar con el agresor y sus padres .
6. Denuncia ante las páginas web y redes sociales .
7. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad, si por la vía del diálogo y la mediación no lo hemos conseguido.

Riesgo: Sexting

Se produce cuando se envían fotografías, audios o videos de carácter sexual, generalmente a través del teléfono móvil.
El sexting se distingue de otras prácticas tener, en muchos casos, un caracter voluntario.

Medidas de protección
Las medidas básicas de protección son:

1.  Crear ambiente de confianza con el menos para que pueda pedir ayuda.
2. Concienciar y promover el cuidado de la privacidad.
3. Concienciar a los menores de la peligrósidad de la práctica, tanto como protagonista de los contenidos como transmisores.
4. Potenciar habilidades socialeas (autoestima, autocontrol, resolución conflictos, espíritu crítico)
5. Configurar  correctamente los dispositivos y aplicaciones.

Protocolo básico de actuación
El protocolo de actuación será:

1. Escuchar a la víctima sin culpabilizarle y reforzar su autoestima.
2. Contactar con los difusores para pedir su eliminación y evitar que se siga difunciendo.
3. Recopilar evidencias.
4. Comunicarse con el proveedor de servicios para intentar eliminar el contenido.
5. Captura pantallas o usa un Testigo online
6. Denunciar ante las fuerzas y Cuerpos de Seguridad, si por la vía del diálogo y la mediación no lo hemos conseguido.
7. Apoyo psicológico, por si las consecuencias derivadas por este tipo de prácticas son graves.

Mediante este protocolo esperamos que la navegación de nuestros alumnos sea más segura.


Añado una presentación de la compañera Ana Calvo, que también incluye bulos y compras online, que puede ser útil

PIE APPLICA 19-20

Entrada resumen del PIE APPLICA realizado en el IES Martínez Uribarri.

Slidecast para crear presentaciones eficaces

SlideCast sobe cómo crear presentaciones eficaces

Cómo crear una slidecast

Mapa mental "Ideas previas slidecast"

Infografía "Decálogo de buenos hábitos en internet para nuestros menores"

PIE CONECTA

Presentación del PIE conecta que hemos realizado en el IES Martínez Uribarri con los alumnos de 4º ESO en la asignatura TIC

RETO FINAL

Para el reto 5 he decido realizar lo mediante cospaces.
He creado dos salas.
En la primera sala hablo de los avances del curso:

1. Tipos de realidad virtual.
1. Diferencias entre AR, VR y XR
2. Medidas de seguridad y salud en al realidad virtual.
3. Conocer en profundidad roundme para crear viajes con imágenes 360
4. Conocer en profundidad sketchfab y cospaces edu

En las segunda sala he puesto mi reflexión personal:

1. No es una tecnología cara para iniciarse en las aulas.
2. Gran potencial en la educación.
3. Necesario que nuestros alumnos  conozcan las ventajas e inconvientes.
4. Posibles usos en el aula.

La licencia del trabajo viene dada por la licencia de la plataforma cospaces, que se aceptan al darse de alta

Enlace al espacio

App: construye tu roVRot

Soy profesor de tecnología y una app en VR beneficiosa para mi asignatura sería un juego en realidad virtual con los pasos a seguir para la construcción de un robot en el taller.

Sería muy válida para todo mi alumnado de 3º y 4º ESO con los que comparto muchas horas de taller,  muchas  veces dentro del taller no saben por donde empezar.

Con esta app intentaría que mediante un juego de realidad virtual, les fuera mostrando los pasos que deben realizar dentro del taller para el montaje de un robot con arduino. Incluyendo desde piezas más pequeñas a las conexión en la placa.

Los alumnos se la podrían descargar en su móvil y trabajar con ella de manera inmersiva o semi inmersiva aprendiendo los pasos y el orden que deben realizar en el taller ya que habrían simulado el montaje.

La app cuando comentan un error, además de restar puntos, les explicaría con un bocadillo o con mensajes el motivo del error asegurándose el aprendizaje.

Consentimiento informado para el uso de VR,

Os dejo un modelo para los alumnos de información del uso de la Realidad Virtual en el centro.

Plan digital alternativo

Os dejo el enlace de mi plan digital alternativo:

VR reto 4 :escena CGI

Os dejo mi escena generada por ordenador para el reto 4

Pincha en el enlace 

https://edu.cospaces.io/YAB-DKC

Escanea tu código desde el móvil

VRmooc 2020: Ruta virtual por sección de Prótesis denta IES Martínez Uribarri

Para el reto 3, he trabajado con mi compañera de Ciclos Olga Hernández, para realizar un viaje virtual por la sección de prótesis dental del IES Martínez Uribarri.
Aunque hemos creado cada uno su viaje en la plataforma roundme, hemos trabajado de manera conjunta para nuestros trabajos.

Producto digital: Ruta virtual Prótesis Dental

Objetivo educativo

Nuestro centro se encuentra en el centro de la ciudad y tiene varios ciclos sanitarios. Uno de los ciclos que tiene es el de prótesis dental.

Debido a que nuestro centro está en el centro de la ciudad y no tiene espacio, es un ciclo que se encuentra en el campus universitario de la USAL.

Al no encontrarse dentro del IES, sino en la otra punta de la ciudad es desconocido para gran parte del claustro y para las personas que visitan el centro informándose sobre los ciclos a realizar.

Por este motivo hemos decidio realizar un viaje virtual para colgarlo en la web del centro. De esta manera todas las personas que quieran informarse sobre los ciclos que pueden estudiar en nuestro centro, puedan visitar las instalaciones y conocer todas las posibilidades.

Creo que es un tour virtual necesario en la web del centro, ya que en mi caso, con 9 años en el centro si no es por un Proyecto de Innovación Educativa que hace dos años me "obligó" a visitar la sección de prótesis, desconocía un0 de los ciclos más atractivos que ofrecemos, algo que le pasa a la mayoría de las personas que vienen a informarse sobre las posibilidades de estudio en nuestro IES.

Proceso de trabajo

Olga y yo, habíamos participado el el Proyecto de Innovación Educativa Observa de la Junta de Casilla y León que consiste en visitar a compañeros y observar cómo usan las TICs dentro de su aula.
Una de estas visitas fue a la Sección de Prótesis del Centro.
Aprovechando la visita que fue en enero, realicé unas fotos 360 con la idea de realizar algún día este viaje virtual para subirlo a la web del centro.
Aprovechando que Olga es profesora de ciclos, una mujer inquieta y que sabía que estaba también apuntada al MOOC le planteé la posibilidad de trabajar juntos y dejar preparado la visita a prótesis. Yo tenía las fotos en modo "ojo de pez" que es el formato que saca mi cámara. Con mis móviles android, que ninguno es de la misma marca de la cámara, no podía sincronizar y convertir la fotos a equirectángular.

Por lo que mediante un par de correos fuimos coordinándonos:

Mediante el primer correo quedamos en que ella que conocía el ciclo, filtrara las fotos que teníamos y dejara las necesarias, las fotos que aportaran información.
Después esas fotos las pasábamos por la plataforma online Nadirpatch para convertirlas en equirectángulares.

Y con el segundo correo lo que hicimos fue concretar videollamda por jitsi, para decidir el orden, nombre e información a introducir.

Fuentes y licencias

La imágenes todas son propias, realizadas con cámara 360, salvo la de la calle que está sacada de istreetview.
Las imágenes al ser propias no neecesitan permisos y la de google streetview tiene permiso de uso no comercial, como es el caso. En la siguiente página aparecen las licencias de uso de imágenes de google maps. street. Licencias uso

VRmooc 2020 : Reto 2 Propuesta didáctica

VRMooc 2020: reto 1

Vídeo explicando ¿Qué es la realidad virtual? su pontencial en la educación y medidas a tener en cuenta durante su uso

Escuela de Pensamiento Computacional del INTEF

Vídeo de La Aventura del Saber de la2, con la explicación del proyecto TICRROR 

 

Pensamiento Computacional en Bachillerato

Resumen PIE Formapps en el IES Martínez Uribarri

Resumen de los aspectos más importates del PIE Formapps desarrollado en el IES Martínez Uribarri:

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

1. La logística: equipo y blog. Publicar por correo en el blog, con simplemente pulsar enviar
1. Inconveniente. Protección google.
2. Alta en app y avanzadilla.: Comenzar con las apps de manera escalonada y aquellos profesores que se encuentren más cómodos con las tablets. Surgirán problemas y tendrán más facilidad de solucionarlos
3. Cambiar el chip en la clase 
4. Revisar si la wifi soporta ciertas apps, para utilizarlas tranquilamente. Repaso con kahoot
5. No sólo usar apps del PIE. La curación de contenidos es una práctica muy recomendable.
6. Instalar nuevas apps. Es momento que se tira mucho de la red, por lo que lo hacíamos de manera escalonada y horarios intempestivos (7 hora)
7. La logística era muy importante. Controlar la recarga de los dispositivos para que no faltara bateria y gestionar la carga de los dispositivos hasta el aula.
8. Usar también funcionalidades del IPAD, no sólo las apps. Para mostrar el trabajo realizado con la app Timeline 3D, decidimos usar la funcionalidad de grabación de pantalla.
9. Usar el canal de youtube de la cuenta creada: subir los vídeos al canal y después insertarlos en la entrada. Canal de youtube
10. Esto es una comunidad de aprendizaje. No hay que tener miedo a que los alumnos nos enseñen
11.  Actividades con el uso de varias apps: Draw my life con explain everything e imovie
12. Apps fuera de las marcadas: tema ordenador y mis proyectos con bookcreator
13. Buscar el mejor modo de compartir. Bookcreator guarda pdf, lo subimos a carpeta compartida drive 
14. Uso de redes sociales para contar el proyecto. Instagram formapps
15. Nuevas apps Padlet
16. Por supuesto el proyecto es suyo, por lo que el vídeo final lo realizaron ellos

ACTIVIDADES

Asignatura	Actividad	Apps utilizadas
Tecnología	Ordenador hardware y software	bookcreator y drive
	Draw my life: Plásticos	Explain everything, imovie y captura vídeo tablet
	Memoria del proyecto	Explain everything, imovie, captura vídeo, Chroma Key
	Mapa mental tema mecanismos	Popplet
	Repaso unidad mecanismos	Kahoot
	Examen mecanismos	Socrative
	Vídeo final	imovie
	Gestión aula	idoceo
	Gestión taller	classdojo
Física y química	Lineas de tiempo	Timeline 3d y captura vídeo
	Modelos atómicos	Popplet
	Gestión aula	Adittio
E. Plástica	Vídeo resumen visita exposición	Filmora
Lengua	Ortografía	Popplet
Matemáticas	Vídeos explicación	Imovie
	Memes matemáticos	Explain Everything
	Gestión aula	Classdojo
Valores éticos	Vídeos derechos humanos	imovie
	Derechos humanos	Popplet
Geografía	Curación contenidos	navegador
	Examen y repaso	kahoot
	Unión Europea	Popplet
OTRAS APPS		Drive, youtube, cámara, blogger

Aplicaciones realidad Aumentada I

Veamos diferentes app para aplicar directamente a la realidad aumentada.

Mergecube

Descarga la plantilla para construirlo en papel

QUIVER

http://www.quivervision.com/

APP

CROM VILLE

https://chromville.com/es/

APP

LANDSCAPAR

WW2AR

https://experiencefactory.wixsite.com/tics4teach/ww2ar

Otros ejemplos

https://experiencefactory.wixsite.com/tics4teach

Object viewer

Artículo con vídeo tutorial

WALLAME

https://aptus.com.ar/las-mejores-apps-para-trabajar-realidad-aumentada-en-el-aula/

Realidad Virtual